同志们：
青少年是国家的未来、民族的希望，青少年教育事关国家发展、民族振兴和家庭幸福。近年来，我县始终把青少年教育摆在优先发展的战略位置，在抓好学校教育主阵地的同时，持续加强青少年校外教育体系建设，尤其是县青少年学生校外活动中心主动作为、积极创新，在丰富青少年课余生活、培养兴趣特长、促进全面发展等方面发挥了重要作用。今天我们在这里召开全县青少年校外教育高质量发展暨暑期活动推进会议，主要任务是深入学贯彻国家关于青少年教育工作的重要指示精神，总结我县青少年校外教育工作取得的成效，分析当前面临的形势与问题，安排部署下一阶段特别是暑期校外教育活动的重点任务，推动我县青少年校外教育工作再上新台阶、实现新突破。参加今天的会议有：分管教育工作的副县长，县教育局领导班子成员，各学区（含学区、X镇学区、X街道学区等）主任及分管校外教育工作的副主任，县青少年学生校外活动中心全体工作人员，各中小学校长、分管德育工作的副校长，部分家长代表和校外教育兼职教师代表。刚才，县青少年学生校外活动中心主任汇报了今年上半年校外教育工作开展情况及暑期活动计划，X学区、X镇学区分别介绍了本区域校外教育资源整合经验，X县第一小学分享了家校协同推进校外教育的做法，几位同志的发言内容具体、思路清晰、成效显著，我都同意，大家一定要结合各自实际，认真抓好贯彻落实。下面，结合我县工作实际，我再讲几点意见。
一、提高站位，深刻认识青少年校外教育工作的战略意义
青少年时期是价值观形成、能力培养、人格塑造的关键阶段，校外教育作为学校教育的重要补充、社会教育的重要组成部分，既是落实立德树人根本任务的“第二课堂”，也是促进青少年全面发展的“重要阵地”，更是构建“家校社协同育人”体系的“关键纽带”。我们必须从战略和全局的高度，充分认识加强青少年校外教育工作的重要性和紧迫性，切实把这项工作抓紧抓实、抓出成效。
（一）加强青少年校外教育是落实立德树人根本任务的关键举措
立德树人是教育的根本任务，而校外教育以其灵活性、实践性、趣味性的特点，能够有效弥补学校教育在个性化培养、实践能力提升、兴趣特长发展等方面的不足，为青少年健康成长注入更多“养分”。一是校外教育能够拓宽立德树人的“维度”。学校教育侧重知识传授和共性培养，而校外教育可以根据青少年的兴趣爱好、性格特点，开展个性化、差异化的教育活动。比如县青少年学生校外活动中心今年暑期开设的书法课程，不仅教授汉字书写技巧，还融入“孝亲 ……略…… 实践能力和创新思维的培养，而校外教育正是实践育人的“主阵地”。县校外活动中心今年暑期重点打造“实践创新系列活动”，包括“小小科学家”科技制作（学生自主设计制作简易净水器、太阳能小车等）、“小小设计师”手工创作（利用废旧材料制作装饰品、文具等）、“小小演说家”语言表达（围绕“我的家乡”“我的梦想”等主题开展演讲比赛）。在“小小科学家”活动中，县第二中学学生（匿名）设计的“简易垃圾分类回收装置”，不仅结构简单、成本低，还能有效区分可回收物和其他垃圾，该作品在市青少年科技发明大赛中获得二等奖；“小小演说家”比赛吸引120余名学生参与，最终10名学生代表我县参加市青少年演讲比赛，其中2人获得市级三等奖。这些活动不仅提升了学生的实践能力，还激发了创新思维，为青少年未来发展奠定了基础。
（三）加强青少年校外教育是推动我县教育高质量发展的重要支撑
教育高质量发展的核心是“全面育人”，而校外教育作为教育体系的重要组成部分，其发展水平直接关系到我县教育整体质量的提升。一是校外教育能够促进“城乡教育均衡”。我县是农业县，农村人口占比达65%，农村青少年校外教育资源相对薄弱。近年来，我们通过在镇、乡等农村地区设立校外活动分中心，选派县城优秀教师下乡授课，整合农村文化站、农家书屋等资源，有效缓解了农村校外教育“资源短缺”问题。比如镇校外活动分中心，今年暑期开设了“农村娃艺术课”，由县校外活动中心的老师、X老师每周下乡2次，教授绘画和舞蹈，目前已培训农村学生150余人，其中80%的学生是第一次接触专业艺术课程；乡分中心利用农家书屋场地，开展“暑期阅读打卡”活动，配置儿童图书800余册，组织志愿者开展阅读指导，参与学生达90余人，有效弥补了农村学生“阅读资源不足”的短板。据统计，今年暑期我县农村青少年参与校外教育活动的比例达58%，较去年提升12个百分点，城乡校外教育差距逐步缩小。二是校外教育能够丰富“教育供给体系”。随着“双减”政策的深入实施，学生课后和假期的“空闲时间”增多，对优质教育资源的需求也随之增加。校外教育通过提供多样化的课程和活动，成为“双减”政策落地的“重要支撑”。县校外活动中心自“双减”政策实施以来，累计开设课程120余门，服务学生3.2万余人次，其中课后服务时段服务学生1.8万人次，假期服务学生1.4万人次。今年暑期，为进一步满足学生需求，中心还延长了服务时间（上午8:30-11:30，下午2:30-5:30），增设了“延时托管”服务，为双职工家庭解决“暑期孩子无人看管”的难题，目前已有230余名学生报名参加延时托管，家长满意度达99%。同时，中心还联合县体育馆、科技馆等单位，开展“体育+科技”融合活动，如“篮球训练营”“科技馆研学”等，进一步丰富了教育供给形式，让学生在“玩中学、学中乐”。三是校外教育能够提升“我县教育品牌影响力”。近年来，我县校外教育工作多次获得市级表彰，县青少年学生校外活动中心202x年被评为“市优秀校外教育机构”，202x年获评“省校外教育示范基地”；中心教师（匿名）撰写的《校外教育与学校教育协同育人的实践探索》一文，在省级教育期刊发表；学生参与的校外教育成果，在市“青少年艺术展演”“科技发明大赛”等活动中，累计获得一等奖12项、二等奖25项、三等奖38项。这些成绩的取得，不仅提升了我县校外教育的知名度和美誉度，也为我县教育事业高质量发展增添了“亮色”，吸引了县、X县等周边县区的校外教育机构前来考察学，有效扩大了我县教育的影响力。
二、总结成效经验，准确把握我县青少年校外教育工作的现状与优势
近年来，在县委、的坚强领导下，在县教育局的统筹协调下，在各相关部门、学校和社会各界的共同努力下，我县青少年校外教育工作取得了阶段性成效，积累了宝贵经验，为下一步高质量发展奠定了坚实基础。
（一）校外教育体系不断完善，服务覆盖面持续扩大
我们坚持“主导、部门协同、社会参与”的原则，逐步构建起以县青少年学生校外活动中心为核心、乡镇（街道）分中心为支撑、学校实践基地为补充的校外教育体系，服务范围从县城延伸到农村，服务对象从中小学生扩展到学龄前儿童，有效提升了校外教育的可及性。一是健全“三级联动”的服务网络。以县青少年学生校外活动中心为“一级核心”，负责统筹规划、课程开发、师资培训和质量监管；在X镇、X街道、X乡等8个乡镇（街道）设立“二级分中心”，负责承接县城中心的课程和活动，服务周边农村学生；在各中小学设立“三级实践基地”，利用学校场地和师资，开展课后校外教育活动。目前，我县共有校外教育场所17个（含1个县级中心、8个乡镇分中心、8个学校实践基地），总面积达1.2万平方米，配备教学设备3000余件（套），基本实现“乡镇有场所、学校有基地”的目标。二是扩大“全年龄段”的服务范围。针对不同年龄段青少年的需求，设计差异化的服务内容：为3-6岁学龄前儿童开设“幼儿趣味手工”“亲子阅读”等活动，今年暑期服务幼儿120余人次；为7-15岁中小学生开设文化、艺术、科技、体育等各类课程，服务学生820余人次；为16-18岁高中生开设“生涯规划指导”“社会实践”等活动，服务学生90余人次。同时，针对特殊_青少年，如留守儿童、困境儿童等，开展“关爱行动”，今年暑期为80余名留守儿童提供免费校外教育课程，为20名困境儿童赠送学用品和课外书籍，切实让每一名青少年都能享受到优质的校外教育服务。三是拓展“多元化”的服务形式。除了线下课程和活动，我们还积极探索线上校外教育模式，利用“县教育云平台”开设“校外教育线上课堂”，录制书法、茶艺、科技制作等优质课程视频50余节，上传学资料200余份，方便学生随时随地学。今年暑期，线上课堂点击量达1.5万余次，其中农村学生点击量占比60%，有效解决了农村学生“出行不便”的问题。同时，我们还组织“流动校外课堂”，由县校外活动中心教师组成“流动教学团队”，深入乡、X乡等偏远农村地区，开展“送课下乡”活动，今年暑期已开展12次，服务农村学生450余人次，受到当地群众的一致好评。
（二）课程体系日益优化，特色品牌逐步形成
我们始终把课程建设作为校外教育工作的核心，坚持“立德树人、需求导向、特色发展”的原则，不断优化课程内容、创新课程形式，打造了一批具有我县特色的校外教育课程品牌，有效提升了校外教育的吸引力和实效性。一是构建“四大类”课程体系。围绕青少年“德智体美劳”全面发展的需求，构建了“文化素养类、艺术特长类、科技创新类、实践体验类”四大类课程体系。文化素养类包括书法、国学、写作等课程，今年暑期开设12门，服务学生210余人次；艺术特长类包括舞蹈、绘画、钢琴、茶艺等课程，开设15门，服务学生320余人次；科技创新类包括机器人编程、科技制作、动漫设计等课程，开设8门，服务学生180余人次；实践体验类包括非遗手工、社区服务、研学旅行等课程，开设5门，服务学生110余人次。四大类课程相互补充、相互促进，基本覆盖了青少年成长的各方面需求。二是打造“本土特色”课程品牌。结合我县历史文化、自然资源优势，开发了一批具有本土特色的课程，如“X县非遗文化课程”“X县红色文化课程”“X县生态研学课程”等。其中，“县非遗文化课程”包含剪纸、皮影、地方戏曲等子课程，邀请本地非遗传承人授课，今年暑期已培训学生320余人，学生制作的非遗作品在市“非遗进校园成果展”中展出，获得市级领导的高度评价；“县红色文化课程”以我县镇革命老区、村抗日纪念馆等红色资源为依托，组织学生开展“重走革命路”“听红色故事”“红色主题创作”等活动，今年暑期已组织4期，服务学生160余人次，有效传承了红色基因；“县生态研学课程”结合我县水库、森林公园等生态资源，组织学生开展“水质监测”“植物识别”“生态保护宣传”等活动，今年暑期已开展3期，服务学生120余人次，培养了学生的生态环保意识。三是创新“融合型”课程形式。为提升课程的趣味性和实效性，我们积极探索“课程+活动”“课程+竞赛”“课程+研学”的融合型课程形式。比如“书法课程+书法比赛”，在书法课程结束后，组织“暑期青少年书法大赛”，今年已有150余名学生参赛，评选出一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名，并为获奖学生颁发证书和奖品；“科技课程+研学活动”，在机器人编程课程学后，组织学生到市科技馆开展研学活动，让学生近距离接触先进科技展品，感受科技魅力，今年暑期已组织2次，服务学生80余人次；“舞蹈课程+文艺演出”，在舞蹈课程培训后，组织学生参与“暑期文化下乡”文艺演出，到镇、X街道等乡镇（街道）为群众表演，今年暑期已演出6 ……
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